Abstract
Reading in the English subject in both primary and secondary school often involves studying course book texts in detail. Therefore, pupils are rarely exposed to longer texts which require reading for meaning, a skill needed in higher education and working life. With the right reading material, extensive reading (ER) should start already in primary school.  This article reports on a study of primary school pupils from three different schools and their perceptions of an extensive reading and writing project, as well as their responses to the reading material offered. The study was designed to address the following research questions: 1. Which types of reading material appeal to the pupils in the study? 2. What is the role of gender in the pupils’ evaluation of the reading material? 3. Are there differences between the pupils’ evaluation of the reading material offered, depending on their previous academic achievement? 4. What are the pupils’ attitudes towards (extensive) reading? Two sets of questionnaire data were collected in the course of the project. First, during the reading, the learners were asked to answer a questionnaire about each book they had read or attempted to read. At the end of the project, the learners were asked to complete a questionnaire about their overall perception of the project.  The study shows that there was a significant difference between the schools in the evaluation of the reading material, and there was also a significant difference between boys and girls in the perception of the reading material. More¬over, the study shows that the learners valued the chance to select the reading material themselves highly. When carrying out ER with pupils, it is essential to be aware of gender differences in reading preferences and ensure that there are enough books to cater for both boys’ and girls’ particular interests. Moreover, fostering a reading culture in both the Norwegian and English subjects is important. Keywords: extensive reading, gender differences, choice of books, the impor-tance of self-selection of books, motivation for reading Ekstensiv lesing i engelsk som fremmedsprak i barneskolen Sammendrag Lesing i skolefaget engelsk i bade barne- og ungdomsskolen betyr ofte at elevene ma gjore rede for laerebokteksten pa detaljniva. Derfor moter elevene sjelden lengre tekster som krever forstaelse av meningen med teksten, en ferdighet det forventes at de behersker i hoyere utdannelse og i arbeidslivet. Med det rette utvalget av tekster burde elevene ove seg pa ekstensiv lesing allerede i barneskolen.  Denne artikkelen legger frem resultater fra en studie av elever fra tre forskjellige barneskoler og deres oppfatninger av et ekstensivt lese- og skrive-prosjekt i tillegg til deres respons pa utvalget av tekster. Forskningssporsmalene i studien er som folger: 1. Hvilke typer lesestoff appellerer til elevene i studien? 2. Hvilken betydning har kjonn i elevenes evaluering av lesestoffet? 3. Har elevenes tidligere akademiske resultater betydning for deres evaluering av lesestoffet? 4. Hvilke holdninger har elevene til ekstensiv lesing? To typer sporreskjema-data ble samlet inn i lopet av prosjektet. Forst, i lopet av leseperiodene, ble elevene bedt om a svare pa et sporreskjema om hver bok de hadde lest eller provd a lese. Nar prosjektet var avsluttet, ble elevene bedt om a fylle ut et sporreskjema om deres totale opplevelse av prosjektet.  Studien viser at det var en signifikant forskjell mellom skolene i elevenes vurdering av tekstene som ble tilbudt som lesestoff, og det var ogsa en signifikant forskjell mellom gutter og jenter. Dessuten viser studien at elevene satte stor pris pa muligheten til a velge lesestoff selv. Nar man gjennomforer ekstensiv lesing med elever, er det viktig a vaere klar over kjonnsforskjeller i elevenes lesepreferanser og forsikre seg om at utvalget av boker er stort nok til a ivareta bade gutters og jenters spesielle interesser. Dessuten er det viktig a utvikle en kultur for lesing i bade norskfaget og engelskfaget. Nokkelord: ekstensiv lesing i engelsk, kjonnsforskjeller, elevers valg av boker, betydningen av a velge boker selv, motivasjon for lesing
